最近，聽一所應(yīng)用型本科學院的系主任作報告，在專業(yè)實習時，該系有一套監(jiān)控措施：每個學生都要上報實習單位詳細地址以及實習部門固定電話，系里為每個學生安排一名指導教師，每位老師都要嚴查到位，必要時根據(jù)地址登門檢查，不同專業(yè)的指導教師之間開展交叉檢查，學生實習結(jié)束返校后，各專業(yè)統(tǒng)一進行實習總結(jié)，并組織答辯。這樣做，雖然不能完全保證學生實習做到百分百真實，但確實可以減少一些學生“紙上實習”的可能。

　　據(jù)《中國青年報》“青年之聲”報道，當前存在大學生實習證明買賣，諸如偽造實習證明、網(wǎng)銷模板、刻印公章、私人訂制等早已成為深深的套路。其實，8年前，在我讀書的時代，學校打印店就可以買到一份蓋好章的實踐報告。一直以來，每年暑假開學前后，大學生實習走形式、實習淪為蓋章作業(yè)之類的新聞可謂屢見不鮮，實習面臨的“窘境”并沒有任何扭轉(zhuǎn)，相反，由實習所引發(fā)、形成的產(chǎn)業(yè)鏈卻根深蒂固。

　　之所以會出現(xiàn)實習造假泛濫，根本原因在于學校在實習的組織和管理上過于松散，并沒有任何實質(zhì)上的變革。但是，我們不能因為少數(shù)大學生造假，就徹底否定實習的意義，更應(yīng)該從實習組織和監(jiān)管上找到解決對策，否則，這無異于將“孩子和臟水一同倒掉”。

　　每所高校的辦學定位不同，不同專業(yè)之間性質(zhì)也有差別，具體到不同專業(yè)、不同年級的學生而言，要不要實習、采取什么樣的實習方式，沒有必要簡單地“一刀切”。在應(yīng)用型、技能型大學，工學結(jié)合、頂崗實習是人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，這類院校培養(yǎng)的學生就是要直接面向職場、面向崗位，解決工作中碰到的實際問題，不可能脫離實習實踐，實習屬于教學內(nèi)容的一部分，甚至帶有一種強制性。

　　從學生的角度來說，不管是就讀于研究型大學，還是應(yīng)用型、技能型大學，最終都要有一份職業(yè)，不僅是為養(yǎng)活自己，也為實現(xiàn)自己的人生價值。在當前激烈的就業(yè)競爭中，具備相關(guān)的實習經(jīng)歷對就業(yè)還是會有一定幫助，即使學校對實習不做統(tǒng)一要求，不少學生也會主動尋找實習機會，為就業(yè)添加砝碼，實習終究是一種提前認識職業(yè)崗位、鍛煉實踐能力、積累社會經(jīng)驗的有效方式。

　　平心而論，不少高校在放假前都會不分專業(yè)、不分年級，統(tǒng)一下發(fā)一張實習報告表，在結(jié)果上只是要求有實習單位蓋章，外加撰寫一份實踐報告。至于實習的目的為何、專業(yè)對口與否、要不要安排指導教師、最終采取何種考核方式，都沒有形成嚴密的、配套的質(zhì)量保障體系，還有不少漏洞需要填補。

　　中青報記者對近百名大學生的隨機問卷調(diào)查表明，超過一半的受訪者承認所在學校沒有安排專人指導實習，也沒有對實習情況定期抽查或回訪。當然，假期里學生實習較為分散，指導教師到現(xiàn)場檢查也存在很大難度，老師不可能每個學生都充分照顧到，在對實習過程缺乏有效的監(jiān)控下，一些學生的實習難免淪為形式。

　　然而，在教育信息化時代，實習區(qū)域分布廣、難以管控和不方便集中指導等舊有的問題也都不再是難以逾越的障礙，指導教師也沒必要打電話回訪或是趕到現(xiàn)場才能了解到學生的實習情況。通過開發(fā)一套App手機軟件，即可實現(xiàn)實習教學、管理、信息交流一體化，至于簽到報到、實時定位、上傳實習日志、發(fā)布文字、語音、視頻等也不都再是難題。之前就有報道，一所職業(yè)技術(shù)學院基于微信公眾號的服務(wù)平臺，通過搭建學院自主開發(fā)的后臺管理系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫，構(gòu)建起頂崗實習的管理平臺，突破了頂崗實習學生分散的地域限制與時間限制。

　　我認為，治理大學生實習弄虛作假、搞形式主義的亂象，還有待于學校從源頭出發(fā)，告別“一刀切”的機械模式。一方面，按照專業(yè)性質(zhì)和類別，考慮不同年級實際，采取多樣的實習實踐方式，而不是籠統(tǒng)地填寫一份報告表；另一方面，完善實習制度，明確實習目標和考核方式，規(guī)范組織、管理，調(diào)動指導教師的積極性和參與性，嚴格把控實習過程和質(zhì)量，從根本上杜絕學生實習造假的機會。（胡波）